2017甘肃教师招聘考试幼儿教育理论综合模拟卷2

http://gansu.hteacher.net 2017-02-16 16:33 甘肃教师招聘 [您的教师考试网]

三、简答题

31.[参考答案](1)树立正确的评价观

评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。

(2)与日常教育工作相结合

幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”(见《幼儿园教育指导纲

要》)，这样做才能保证评价信息的真实可靠。

(3)充分、合理地运用评价结果

幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何利用评价的结果。对教师的评价结果的发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感或紧张。应注重评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而促进教师的成长。

32.[参考答案](1)创设良好的师幼互动心理环境;

(2)给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动;

(3)调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。

33.[参考答案]幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针：

(1)客观性原则;

(2)实践性原则;

(3)矛盾性原则;

(4)教育性原则;

(5)理论与实际相结合原则;

(6)一般与个别相结合原则。

34.[参考答案](1)幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系;

(2)幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性;

(3)在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体荣誉感，关心集体的荣誉和价值;

(4)更加积极主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。

35.[参考答案]目标模式是根据课程设计者对行为者学习变化的期望而确定的教育目

标进行课程设计的思路。特点是它区分了一般教育目标和具体的教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。同时，也把课程和教学区分开来，将课程内容的选择与组织放在前面，把学习活动和教学设计放在后面，这更符合课程设计的实际情况，具有更强的逻辑严密性。

四、论述题

36.[参考答案]幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占

优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散的原因有以下几点：

(1)连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而

且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体集中活动的时间为

10分钟左右，所以教师不能让幼儿在那里坐20一30分钟，活动也不能是只让幼儿坐在那

里听。

(2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地参与游戏和活动。

(3)无关刺激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。

在环境的布置上不宜过分繁杂;教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。

(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，由于心里还“惦记”前一个事物，所以出

现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当的

活动上。

(5)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动

兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利地进行。

另一问题是幼儿的“多动”现象。“多动”与“多动症”是两个不同的概念，近年来已逐渐为越来越多的人所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动作显得更多，严重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”，要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些都是不能从表面看出来的。

37.[参考答案]从整体来看，幼儿的能力差异还不存在非常显著的分化，也很不稳定，具

有很大的可变性，也具有很强的可塑性。因此，应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，如动机规律、运动技能形成规律、认知能力形成规律、社会规范形成规律、美感形成规律、迁移规律等，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育，使幼儿的各种能力得到充分的锻炼与发展。在面向全体幼儿的同时，也要对特殊儿童进行有针对性的特殊教育。

对超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。

可以在接受常规教育的前提下，给予个别化的辅导，允许进入特殊班级或特长班，可以提前入学或跳级。教学的内容可以适当扩展，教学的进度也可以适当加快。

对低常儿童，更应考虑其差异性，因为即使是同一等级的智力落后儿童，每个人的缺陷也

不一定相同，因此应该针对每个学生的特点，制订具体的教学计划。同时要注意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。

总之，每个孩子的能力类型是有差异的，每个孩子的潜能也是不同的。教师应该观察、了

解他们的能力发展状况、优缺点，然后采取相应的教育5y法。例如，对于那些动手操作能力欠佳的幼儿，教师可以有意识地让他们多做一些手工练习，如搭积木、拼图、安装插件等，同时还要给他们机会展现其优势能力，比如演讲。这样既保证了他们发挥出优势，又可以在一定程度上使劣势能力得到练习而获得提高，在一定程度上实现其能力的均衡发展。

五、活动设计题

38.[参考答案]

有趣的小动物

活动目标：

1.知道几种常见小动物的主要特征，感受它们的有趣之处。

2.在看看、说说、玩玩中了解小动物的生活环境。

3.乐意参与活动，体验活动带来的乐趣。

活动准备：

1.背景图一幅(天空、草地、小河，花园);

2•小动物图片：小鸟、小鱼、小兔、小鸡、小燕子、小蜜蜂、小鸭子、青蛙若干。

活动过程：

1.激趣——知道小动物(小鸟、小鱼、小兔)的主要特征

(老师带孩子来到活动室)

师：美丽的春天来了，小动物们都出来玩啦!今天，有几个小动物要和我们小朋友来做游

戏。我们小朋友去找一个小动物做朋友吧(随讲解摆放四个放小动物的塑料筐)!和你的小动

物朋友问个好!你找到的小动物朋友是谁呀?它的名字叫什么?小鸟(小鱼、小兔)哪里长得

比较有趣?还有谁也找到小鸟(小鱼、小兔)做朋友的?数一数。

(教师鼓励并引导幼儿交流自己所喜欢的动物，包括外形特征与生活习性。幼儿自由认知探索某种动物的信息一教师巡回观察、倾听幼儿的发现，把握幼儿的语言表述状况，引导幼儿说

一说、学一学小动物朋友的特征、有趣的样子。)

2.探秘了解小动物的生活环境。(出示背景图)

师：小动物想出去玩儿了。这里有什么(天空、草地、小河、花园)?我们看看自己手中的，J

动物，想一想，它喜欢到哪里去玩?(请小朋友个别讲，还可以请一位小朋友示范送一送，然后再分组送小动物游玩。)

师：我们小朋友一起把小动物送到它们喜欢的地方去玩吧!

(1)第一次送小动物游玩。幼儿送小鸟、小鱼、小兔到背景图。

师：看一看小朋友送得好不好?

师小结：小鸟在天空中自由地飞翔;小鱼在水里快乐地游来游去;小兔在草地上高兴地倒

游戏呢。看见小动物们玩得很高兴，其他一些小动物也来了。

师：谁来了，猜一猜?(师模仿动物叫声、动作演示、儿歌朗诵等。图片出示：小鸡、小鸭子

小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)

师：这些小动物也想去玩，想请我们小朋友把它们送到它们喜欢的地方去玩。这些小动物

喜欢到哪里去玩?

师：下面请小朋友把这些小动物送到它们喜欢玩的地方去吧。

(2)第二次送小动物游玩。幼儿送小鸡、小鸭子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景图。

(分组送小动物去玩，教师评价。)

3.活动结束

师：小动物们都出去玩了，我们小朋友也到外面去玩吧!

 

放有关动物音乐，全体幼儿模仿小动物出教室，活动结束。

责任编辑：宗美琦