http://www.hteacher.net 2024-01-04 13:56 教师招聘网 [您的教师考试网]
一、说教材
光合作用吸收二氧化碳释放氧气》是人教版七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节的内容。主要包括两部分的内容，一部分是通过探究实验让学生理解光合作用的实质，也是本节课的重点;一部分是光合作用原理在农业生产中的的应用，让学生理论联系实际。
在新课程标准“以学生为主体”理念的指导下，我制定了以下的教学目标。
1.探究光合作用的原料和产物;说出光合作用的实质;举例说明光合作用的原理在农业生产中的应用。
2.通过实验探究过程，提高分析、合作交流、沟通的能力。
3.通过合作学习，提高合作意识;培养实事求是的科学态度。
只有把握好教学内容的重难点，才能有的放矢，上好一堂课。我将本节课的教学重难点制定如下：
教学重点：光合作用的实质。
教学难点：光合作用的探究过程。
二、说学情
七年级的学生在前面通过植物细胞、生物圈中的绿色植物等对光合作用有了一定的认识，同时对科学探究的基本步骤也有了一定的了解，所以在本节课探究实验中，我会充分考虑以上因素，先学后教，发挥学生的主观能动性。
三、说教法
教有常法，教无定法。好的教师必须引导学生让他们成为学习的主人。为了更好地突出学生在课堂中的主体地位，本节课我将采用引导、启发式的教学方法，辅之以任务教学法、讨论法展开教学，让学生充分融入课堂，自己思索，自由探讨，从而实现教学目标，解决教学重难点。
四、说学法
教师的教是为了学生的学，考虑到七年级学生已经具备一定的独立思考能力，因此本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方法。
五、说教学过程
(一)导入新课
上课之初，我会先播放一段大棚中种植绿色植株的视频，请学生认真观看，注意视频中大棚为绿色植物的生长提供了哪些环境条件，在学生观看结束后，提问：视频中大家看到的二氧化碳检测仪是做什么的?为什么要安装这个仪器?由此引出新课——光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
这样提问的形式，可以提供学生的学习兴趣，充分调动学生的思维，又让学生对本节课要学的内容有了大致的了解。
(二)新知讲授
为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的积极和主动性，增强学习的自觉性，克服学生被动学习的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。
环节一：光合作用的原料
我将呈现教材中比利时科学家海尔蒙的实验图片，请学生思考：海尔蒙对柳树苗的生长做出了什么样的解释?他的解释你认为正确吗?是否忽略了一些因素?学生思考讨论后邀请学生回答，引导学生回顾之前学习的叶片的结构，思考得出绿色植物通过气孔与外界进行气体交换，吸收二氧化碳。
再请学生自主阅读教材中普利斯特里的实验，注意比较试验的区别，教师提出问题：通过这个实验，你们得到什么结果?光合作用的原料是什么?引导学生思考讨论，得出植物能更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变污浊的空气。明确水和二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
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责任编辑：欣欣
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