http://www.hteacher.net 2019-03-07 09:32 教师招聘网 [您的教师考试网]
一、记忆
记忆过程包括三个环节：识记、保持、再认或回忆。
(一)识记
(二)保持
保持是过去识记过的材料在头脑中巩固的程度。
运用记忆规律，促进知识保持的方法：1.深度加工材料;2.有效运用记忆术;3.进行组块化编码;4.适当过度学习;5.合理进行复习。
(三)再认或回忆
记忆过程的最后阶段，是衡量记忆效果的唯一标准。
二、创造性思维的培养
1.创设有利于创造性产生的适宜环境;
2.注重创造性个性的塑造;
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
三、注意
(一)注意的种类
1.无意注意;
2.有意注意;
3.有意后注意。
(二)两种注意交替的规律在教学中的应用
几种注意相互交替或巧妙结合，使学生的注意有松有紧，有张有弛，就能使其精神饱满地保持良好的注意状态。
模块七 新课程理解与应用类
一、新课程背景下的学生观
1.学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容)。
2.学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美)。
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望)。
4.学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。
二、新课程背景下的教师观
(一)教师角色的转变
1.教师是学生学习的促进者;
2.教师应该是教育教学的研究者;
3.教师是课程的开发者和研究者;
4.教师应是社区型的开放教师。
(二)教师教学行为观点的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发;
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展;
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
三、新课程背景下的教学观
1.教学是课程创生和开发的过程;
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;
3.教学过程重于教学结果;
4.教学更关注人而不只是科学。
四、新课程背景下的创新观
1.破除知识中心观念;
2.破除教师权威观念;
3.培养问题意识。
五、新课改的评价观
基本理念：发展性评价、激励性评价。
1.评价目的是促进发展。淡化评价过分注重甄别和选拔功能。
2.评价内容综合化。全面素质评价。
3.评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
4.评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。
六、素质教育观
1.素质教育是面向全体学生的教育;
2.素质教育是促进学生全面发展的教育;
3.素质教育是发展学生个性的教育;
4.素质教育是以培养创新精神和时间能力为重点的教育。
责任编辑：大白
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