http://www.hteacher.net 2019-03-07 09:32 教师招聘网 [您的教师考试网]
一、教学的基本规律
1.直接经验与间接经验相结合;
2.掌握知识与发展智力相统一;
3.掌握知识与提高思想相结合;
4.教师主导作用与学生主动性相结合。
二、教学的基本原则
| 名称 | 代表人物 | 定义 | 要求 |
| 直观性原则 | 夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。” 乌申斯基：“童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。” | 指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。 | （1）正确选择直观教具和现代化教学手段； （2）直观要与讲解相结合； （3）重视运用语言直观。 |
| 启发性原则 | 孔子：“不愤不启，不悱不发。” 《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 苏格拉底：助产术； 第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。” | 指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 | （1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间； （2）调动学生学习的主动性； （3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态； （4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。 |
| 巩固性原则 | 孔子：学而时习之、温故而知新； 乌申斯基：复习是学习之母。 | 指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 | （1）在理解的基础上巩固； （2）抓好学生的复习环节和运用环节； （3）教学生复习和记忆的方法。 |
| 循序渐进原则 | 《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”。 | 指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 | （1）按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象； （2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学； （3）教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。 |
| 因材施教原则 | 孔子 朱熹 | 指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 | （1）了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础； （2）运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。 |
| 理论联系实际原则 | 指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 | （1）书本知识的教学要注重联系实际；（2）重视引导学生运用知识；（3）逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；（4）补充必要的乡土教材。 | |
| 量力性原则 | 墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。 | 又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。 | （1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；（2）考虑学生认识发展的时代特点。 |
| 思想性和科学性统一原则 | 指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 | （1）教师要保证教学的科学性；（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；（3）要重视补充有价值的资料、事例或录像；（4）教师不断提高自己的专业水平和思想修养。 |
三、教学方法及其实施要求
1.讲授法;
2.谈话法;
3.演示法;
4.练习法;
5.实验法;
6.讨论法;
7.参观法;
8.读书指导法。
四、教学工作的基本环节
(一)备课
(二)上课
上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
(三)课外作业的布置与批改
(四)课外辅导
(五)学业成绩的检查与评定
五、教育机智
(一)处理教学疑难引起的突发事件
处理这类事件，要求教师：
1.实事求是，不懂不能装懂，更不能胡乱回答欺骗学生;
2.寻找最恰当的方式，用最短的时间，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，尽快导入正常教学;
3.注意保护学生的好奇心，鼓励学生提出问题;
4.兑现许诺，如果课上说课后解决某问题，那就一定要认真准时兑现、解决。
(二)处理自身失误
处理自身失误，教师要注意做到：
1.沉着冷静，稳定情绪，然后思考对策，选择最合理的办法纠正;
2.态度诚恳，承认错误，有错即改，失误处理得越及时越彻底越好，态度要诚恳，讲究方式，运用机智;
3.考虑成熟，避免一个问题造成两次失误，要给明确的答案;
4.不动声色，力求在不转移学生注意力的前提下及时纠正。
(三)处理学生的恶作剧或纪律行为
遇到这类事件，教师必须沉着冷静，充分发挥教育机智，可以用幽默的手法来处理，巧妙化解。
模块三 德育类
一、德育规律
1.学生的知情意行统一发展的规律;
2.学生在活动和交往中形成思想品德规律;
3.学生思想内部矛盾转化的规律;
4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
二、德育原则及实施要求
我国中小学德育的主要原则有：
1.导向性原则;
2.疏导原则(循循善诱原则);
3.尊重学生与严格要求学生相结合原则;
4.教育的一致性与连贯性原则;
5.因材施教原则;
6.课堂与生活相结合/知行统一原则;
7.集体教育与个别教育相结合原则;
8.长善救失/依靠积极因素克服消极因素原则。
三、德育方法及实施要求
1.说服法;
2.榜样法;
3.锻炼法;
4.陶冶法;
5.品德评价法;
6.指导修养法。
四、良好态度与品德的培养
1.有效地说服;
2.树立良好的榜样;
3.利用群体约定;
4.价值辨析;
5.给予恰当的奖励与惩罚。
五、良好态度与品德的培养
1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观;
2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验;
3.根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施;
4.加强自我锻炼，从点滴小事做起。
模块四 学生与教师类
责任编辑：大白
上一篇： 终于成功上岸，给大家分享我的体会
下一篇： 全国中小学各学科、各版本电子课本汇总
公众号
视频号
小红书
小程序
APP
京ICP备16044424号-2京公网安备 11010802023064号 Copyright © 2001-2024 hteacher.net 北京中师华图文化发展有限公司 版权所有
