2014深圳市教师招聘教综客观模拟题及解析四

http://shenzhen.hteacher.net 2016-03-16 15:14 深圳教师招聘 [您的教师考试网]

深圳教师招聘考试模拟考试(客观题)解析

一.单项选择题(50题，每题1.0分，每题的备选答案中，只有一个最符合题意)

1.【答案】D

【解析】感觉记忆只有受到注意，才能转入短时记忆，否则会很快衰退以至消失。

2.【答案】C

【解析】动机具有激发行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。例如，饥饿激发觅食.孤独引起合群。

3.【答案】B

【解析】《教师资格条例》十九条：被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。第二十条：参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。

4.【答案】B

【解析】教师专业发展包括五个阶段：

①“非关注”阶段。进入正式教师教育之前的阶段，重要的是良好的品格，这一阶段生活经历所养成的良好品格是教师成长中重要的生活基础。

②“虚拟关注”阶段。师范学习阶段，因为这时的师范生所接触的中小学实际带有某种虚拟性。这种虚拟性的主要问题是，师范教育没有形成教师专业发展的特殊环境，师范生的自我发展意识淡漠，这是这个阶段中最容易出现的问题。

③“生存关注”阶段。是初任教师阶段，这个阶段，教师有着强烈的专业发展的忧患意识，他们特别关注专业发展结构中的最低要求——专业活动的“生存技能”。这个阶段的教师急于找到维持最基本教学的求生知识和能力，他们努力解决课堂纪律.激发学生动机.处理学生个别差异.评价学生作业.与家长建立联系。在处理这些问题时，他们又感到缺乏基本的教师专业知识和基本的教学能力，他们需要求助于有经验的教师，在教学实践中进一步补充这些知识。

④“任务关注”阶段。是教师专业结构诸方面稳定.持续发展的时期，由关注自我的生存转到更多地关注教学上来，以便更好地完成教学任务，获得职业阶梯的升迁和更高的外在评价。

⑤“自我更新关注”阶段。教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。教师有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。这些已成为教师日常专业活动的一部分。

5.【答案】A

【解析】奥苏伯尔把学习分为上位学习.下位学习和并列结合学习三类：

①上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。例：掌握了铅笔.橡皮.笔记本等，新学“文具”

②下位学习:又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习。

派生类属学习指原有是总观念，新的只是一个特征或例证，原观念本质不变。例：原有椅子，新学折叠椅。

相关类属学习指原有是总观念，新的是对其的加深或限定，原观念本质变化。例：原有“爱国行动”就是挂国旗，新学“保护能源”.“清洁环境”也是爱国行动。

③并列结合学习：原有的和新的既非下位又非上位，而是并列关系。例：原有“热与体积”.“遗传与变异”之间的关系，新学的是“质量与能量”的关系。

6.【答案】B

【解析】流畅性指能在短时间内表达出数量较多的观念，亦即反应迅速而众多。变通性指思维能变化多端，举一反三，不易受功能固着.定势等作用的影响，能提出新的观念和新的思想。独创性指对问题能提出超乎寻常的独特.新颖的见解。

7.【答案】B

【解析】行为发生的概率增加，是强化，行为发生的概率减少，是惩罚。正是呈现刺激，负是消除刺激。正强化就是呈现愉快刺激，奖励。负强化就是消除不愉快刺激，解脱。正惩罚是呈现厌恶刺激。负惩罚是消除愉快刺激。

8.【答案】B

【解析】综合性提问教师经常使用的关键词是：预见.创作.假如……会…….如果……会…….结合……谈…….根据……你能想出……的解决办法.总结等。

9.【答案】B

【解析】《深圳市中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020)》中提出，要构建具有深圳特色的高等教育体系。努力办好现有高校，抢抓机遇建设新高校，到2020年，规划新建2～3所本科以上高校。

10.【答案】B

【解析】《预防未成年人犯罪法》第四十五条，人民法院审判未成年人犯罪的刑事案件，应当由熟悉未成年人身心特点的审判员或者审判员和人民陪审员依法组成少年法庭进行。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。

11.【答案】C

【解析】《未成年人保护法》第三十条，爱国主义教育基地.图书馆.青少年宫.儿童活动中心应当对未成年人免费开放;博物馆.纪念馆.科技馆.展览馆.美术馆.文化馆以及影剧院.体育场馆.动物园.公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。

12.【答案】D

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，坚持德育为先。要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

13.【答案】A

【解析】广义的教育：指凡是增进人们的知识和技能.影响人们的思想观念的活动，都具有教育的作用。包括社会教育.家庭教育和学校教育。狭义的教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的.有计划.有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。从定义中可看出，教育是人类所特有的，因此，A选项错误。

14.【答案】D

【解析】思维的批判性是指善于批判地评价他人的思想与成果，也善于批判地对待自己的思想与成果.

15.【答案】C

【解析】《中小学德育工作规程》第二十四条规定，各级教育行政部门和中小学校应切实保证校舍.班会.团(队)会.社会实践的时间。小学.初中.高中每学年应分别用1-3天.5天.7天的时间有计划地组织学生到德育基地.少年军校或其他适宜的场所进行参观.训练等社会实践活动。所以，高中是7天。

16.【答案】B

【解析】再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。创造想象是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。

17.【答案】C

【解析】决定初中生加入同伴团体的因素包括：①空间距离是决定因素：结交朋友还是在比较容易接近的范围之内;②年龄因素：结交的朋友大多数是同岁或相差1—2岁;③性别因素：同伴关系主要还是体现在同性同伴之间，主要是同性别的团体;④个人具有的品质和行为方式：受人喜欢的品质：同忧同乐.相互关心，兴趣相投.能谈得来，思想.性格好，成绩优秀.有特长;令人讨厌的特征：思想品德差，脾气坏，蛮不讲理，性格不好;

总之，初中生更多地愿意与志趣相投.具有优良品质的同伴交朋友。

18.【答案】A

【解析】一切以自我为中心是前运算阶段儿童的特点。是指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。

19.【答案】B

【解析】晕轮效应，又称“光环效应”.“成见效应”.“光晕现象”，是指在对人的某些品质.特征形成了清晰.鲜明的印象后，掩盖了其余品质.特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑”.“一坏百坏”。

20.【答案】B

【解析】替代性学习是指通过观察他人的行为和注意其行为的后果而学会新行为的过程。替代性学习与观察学习为同义语。

21.【答案】C

【解析】谈话法包括商讨式谈话.触动式谈话，突击式谈话.循异式谈话.渐进式谈话.点拨式谈话等几种。其中针对小明这类自我防卫心理比较强的孩子，应该使用突击式谈话，用刚发生或者正在发生的事情，冲破他的心理防线，达到教育的目的。故选择C。针对有惰性心理.依赖心理和试探心理的学生适用触动式谈话。针对性格内向.孤僻.自卑的学生多用渐进式谈话。根据不同对象，事件性质.影响程度采取不同的时间.地点.态度的方式，属于循异式谈话。

22.【答案】A

【解析】自觉性反映的是一个人在活动中的坚定立场和始终如一的追求目标。当集体利益和个人利益发生冲突时，选择集体利益，这正是个人立场坚定的表现。故选择A。果断性是指能够迅速有效的采取决定。坚韧性指能够矢志不渝.坚持到底。自制力是指是否善于控制和支配自己的行为。

23.【答案】B

【解析】题干中小明的行为表明了他机智灵敏，思维灵活的特点。这是多血质的体现。故选择B。

24.【答案】D

【解析】教师常见人格障碍的类型包括攻击型人格.强迫型人格.依赖型人格和偏执型人格。题干中描述的张老师常常感情用事，并常为一些细节问题与人争执的面红耳赤，对人充满不信任感和戒备感，喜欢把失败和责任归于他人，自卑又过多过高地要求别人等行为正是偏执型人格的典型体现。故选D。

25.【答案】C

【解析】提问的类型主要有六种，分别是知识性提问，理解性提问，应用性提问，分析性提问，综合性提问，评价性提问。题干中的几个问题“有谁”“画了什么”“在干什么”“有哪些”都是知识性提问的关键词。故选择C。

26.【答案】A

【解析】投射作用，是指个体依据其需要.情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。投射作用的实质，是个体将自己身上所存在的心理行为特征推测成在他人身上也同样存在。

文饰，指人们在受到挫折后会想出各种理由原谅自己或者为自己的失败辩解。此法类似于我们平常所说的“阿Q精神”，具体有两种表现：即“酸葡萄”式和“甜柠檬”式的自我安慰。

倒退，是指人们受到挫折时会表现出与自己的年龄不相称的幼稚行为。

升华，凡是将不为社会所认可的动机和无法获得满足的欲望转向社会所认可的活动中去，寻求变相的满足，称为“升华”。

27.【答案】C

【解析】劳动的复杂性的表现

(1)教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”。

(2)教师的工作任务是多方面的，要促进学生全面.和谐的发展。

(3)教育过程是复杂的，教师抓好教育过程必须做好多种工作。

(4)影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部。

因材施教属于教师劳动创造性的特点。

28.【答案】A

【解析】与物理.化学等现象不同，心理现象不具形体性，是人的内部世界的精神生活，他人无法直接进行观察。但是通过对行为的观察和分析，却可以客观的研究人的心理。因此，心理学还研究行为及其与心理的关系。

29.【答案】C

【解析】情感的感染功能是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的功能。当一个人产生情绪时，可以通过表情外显，为他人所觉察，并引起他人相应的情绪反应。一个人的情绪能引起另一个人完全一致且相当强度的情绪，我们称之为情感共鸣。其实，这是最典型.最突出的移情现象。

30.【答案】C

【解析】在行动中认准目标后，就一成不变地按计划行事，遇到特殊情况，或者客观条件发生了变化，也不能审时度势，寻求变通。平时我们说某人总是“一条道走到黑”，或是“不见黄河不死心”，就是指行为过于执拗，总是一意孤行。是与意志的坚持性品质相反的。

31.【答案】A

【解析】根据《中小学教师职业道德规范》教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

32.【答案】B

【解析】以欣赏活动为主的方法，是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度.兴趣.理想和审美能力的方法。

33.【答案】B

【解析】教学设计的首要环节是确立正确合理的教学目标，重要环节是教学过程。

34.【答案】C

【解析】在竞争性学习中，学生间的成就活动会互相排斥，因为个体达到目标(或获奖)的机会会因为其它有能力的学生的存在而减少。这种情况下学生所追求的目标实际上是没有一个固定标准的，需要在活动的结果(成绩)上与他人进行比较，即个人把超过别人作为成就的目标。

单干式学习是个人主义的，其最大特征是个人目标的独立性。一个学生是否实现其目标，不受其它学生的影响。产生单干式学习含有一个基本前提：“我有能力”，因此自我评价和成败归因的焦点是“我是否付出了努力”。在面对一项作业任务时，学生关心的是怎样才能更好地完成任务。他们衡量目标是否实现时并不过分关注社会性比较，而是依据任务完成的质量及与以往水平的比较。

在合作式学习中，因为只有取得群体的成功，才能获得个人的成就，所以个人获得成就的机会反而会因其它学生的存在而增加。个人能否达到目标取决于群体目标的实现，成就是互享的。这时个人会更多地围绕“自我—群体”的比较。在面临任务时，学生采取的策略总是围绕“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成就的高相关导致同伴间的积极互动及良好的同伴关系。当互助有利于群体目标的实现时，它就成为一种普遍形式，会对在什么情况下应该帮助他人形成一种规范，并对违反者以约定俗成的惩罚。

35.【答案】A

【解析】美国心理学家加德纳的多元智力理论将智力分为七种能力，分别是语文能力，运动能力，空间能力，数量能力，社交能力，自知能力，音乐能力。为我国新课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。故选择A。

36.【答案】A

【解析】教学反思是要反省.思考.探索和解决教育教学过程中的各个方面存在的问题，具有研究的性质，教学反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。故选择A。

37.【答案】C

【解析】赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要将知识与道德感情的教育相结合。因此，这个过程是一个知.情.意.行统一的过程。

38.【答案】A

【解析】与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性.主动性和稳定性。

39.【答案】A

【解析】在人本主义心理学家看来人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激励.自我调节的学习.情感教育.真实性评定.合作学习等主张。

40.【答案】C

【解析】在加德纳的多元智力理论中，这属于自我认知智力。

41.【答案】A

【解析】人类思维的基本过程是分析与综合

42.【答案】C

【解析】童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段，小学阶段当于于人生发展的这一时期。

43.【答案】A

【解析】1.感知原理：板书教学则是把口头讲述与具体形象的板书图示结合起来，用不同的线条.不同的色彩和不同的字体来显示课文的重点内容，这就有利于突出感知对象，使学生在感知板书图示的过程中，视听觉等分析器同时活动，促使学生从不同角度去感知事物的不同特征，对事物获得完整的认识。2.观察原理：教学中的板书有利于培养学生的观察能力。从培养学生的观察能力这个角度设计板书，可使学生在对观察对象进行分析.比较和综合的过程中，理解课文内容，形成观察能力。3.记忆原理：板书有助于保持记忆，防止遗忘。板书一般是以精美的形式来图解课文内容，强化学生的无意识记;通过内容的优化组合来帮助学生理解课文内容，强化学生的有意识记;成功的板书教学更是以板书形式.板书内容和板书过程的完美统一来促使学生的无意识记和有意识记的有机结合。4.注意原理：板书有利于吸引学生的注意力。就引起学生注意的动因而论，那些具体生动.直观形象事物容易引起学生的注意。板书正是利用不同的颜色.线条.字体和图形等作为刺激物，以引起学生的无意注意;通过教师的设疑.诱导等方法引起学生的有意注意。5.思维原理：长期以来，以左脑为“优势半脑”的传统观念统治着许多人的头脑。但科学研究表明，一味注重左脑.忽视右脑的开发是极其错误的。右脑以表象进行思维，是处理形象信息和想象的中枢，它在加工空间图形材料.发散思维.处理非言语材料方面的能力远远超过左脑。板书教学中的逻辑性和形象性的统一，将促使人的左右脑平衡和谐的发展，这将最大限度地发挥人的智力。

44.【答案】D

【解析】1.目标模式：将学业评价看做是学生学习结果与预定教学目标对照的过程，学校为工厂。它强调教学效率化，模式化，标准化。该模式下，将学生实际学习结果与预先设定的标准(目标)进行比较，并以此作为对课程方案，教学过程以及学习质量进行评价的依据。追求评价的科学化与客观化。

2.诊断模式：将学业评价看做是诊断与改进教和学的过程，教室如诊所，教师的工作是为学生的学习查找“病因，”并“对症下药”。学生学业评价的任务是通过测验，查找教师的教学和学生的学习中的困难与问题，并将这些信息反馈给教师和学生，并在此基础上改善教师的教和学生的学。它强调通过科学化，客观化的评价(主要是测验)来改善教与学，使用量化方法和科学范式。

目标模式与诊断模式的缺陷一样，即将人简单化，客体化，忽视人的主体性，创造性与不确定性，这是科学范式，量化方法不可克服的弊端。

3.过程模式：将学生学习的全部过程都纳入到评价范围的学业评价方式，教学如旅行。在此模式下，评价者珍惜每个学生的个体经验，以及教育效果的不可预测性。评价关注的不仅是教和学的具体数据与最终结果，而且关注教学过程对每一个学生，以及不同学生群体的不同影响和效果。

与前两种模式相比，该模式对于学生在学习过程中的行为表现给予更多的关注，也对学生在学习过程中的主体性，创造性给予更多的尊重，其不足之处在于，目标模式，诊断模式的藩篱还没有完全突破，学生在评价中的被动地位仍然没有彻底改变，学生的主体性还没有得到充分肯定。

4.主体模式：将学业评价视为评价者与被评价者，具体来说，就是教师，学生和家长等共同构建意义的过程。校园如花园。该模式下，教师该做的事，不再是教学目标的预设，知识内容的灌输以及行为方式的规范，而更多的是提供信息咨询与服务。在学业评价的本质问题上，主体模式认为，评价是一种价值判断的过程，但是强调评价主体多元化，在评价实施的过程中，评价者与被评价者都是具有平等地位的评价主体。评价过程是一种民主平等，共同协商和平等交往的过程。所以主体模式强调自我参照，自我接受式的评价方式。

45.【答案】B

【解析】课堂教学评价结果解释和报告具有科学性和随意性。在对课堂教学评价结果进行解释和报告时，一般依据一定的教育教学及心理学原理，而不是毫无根据地进行阐释和反馈是科学性。

46.【答案】C

【解析】管理性组织：以严格的组织纪律维持课堂教学秩序，要求学生遵守课堂纪律，参与教学活动。指导性组织：教师用学导法指导教学活动，调动每一位学生的学习积极性，指导学生参与教学活动的过程，就是组织课堂教学活动的过程。诱导性组织：通过提示.提问和安排活动，引导学生对课堂教学活动感兴趣，并能参与其中。

47.【答案】C

【解析】介入阶段。在学生不能作答或回答不完全时才引入此阶段，教师以不同的方式鼓励或启发学生回答问题，主要考虑以下五个方面：

1.核查。核对查问学生是否明白问题的意思;

2.催促：让学生尽快地做出回答或完成教学指示;

3.提示。提示问题的重点或答案的结构;

4.重复。在学生没听清题意时，原样重复所提问题;

5.重述。在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题

48.【答案】B

【解析】直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。直接导入有多种方式：(1)交代新课学习内容导入。(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。(3)直接解题导入。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

直观导入包括两类：实物导入与电教媒体导入。利用实物.教具引导学生直观观察.分析，引出新知识的导入方法。它可以使抽象的知识具体化.形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。例如，圆柱.圆锥.圆台的侧面积和全面积的导入，可以让学生观察模型及其侧面展开图，进而引导学生导出计算公式。运用现代化的多媒体设备辅助教学，既有声又有像，形象.直观.生动.新颖.有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑.顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。

49.【答案】D

【解析】启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键是设置问题情境。

50.【答案】A

【解析】B是缓解焦虑.C是治疗抑郁.D 是矫治孤僻

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