http://www.hteacher.net 2024-01-08 13:59 教师招聘网 [您的教师考试网]
三、教学过程
(一)导入
采用创设情境的方式进行导入，引导学生带着问题“为什么同一环境中的两种蝴蝶的翅膀差异如此明显呢?”观看大屏幕上同一环境中的枯叶蝶和某种翅膀颜色鲜艳的蝴蝶，调动学生的学习兴趣和求知欲望，进而引出本节课的课题。
(二)新授
环节一：适应的普遍性和相对性
学生自主阅读课本106页的文字部分，结合学生课前搜集的关于枯叶蝶的天敌以及雷鸟在冬季来临前将羽毛更换为白色来保护自己的资料，同桌之间相互讨论，举出更多生物适应环境的例子以及尝试概括适应相对性的原因。
学生讨论的过程中教师进行巡视指导，结束后请同学展示自己的结论：生物的适应是普遍存在的，但这种适应不是绝对的、完全的适应。
环节二：拉马克的进化学说
课件展示拉马克的人物介绍以及食蚁兽和鼹鼠的生活视频，同时引导学生自主阅读课本107页第一、二段的内容，思考：拉马克进化学说的内容是什么?拉马克认为进化的原因是什么?你能举出反对拉马克进化学说的例子吗?引导学生自主思考。
学生总结得出：拉马克的学说内容为：所有的生物都是由更古老的生物进化而来的，各种生物的适应性特征并不是自古以来就如此，而是在进化过程中逐渐形成的。适应的形成是由于用进废退和获得性遗传。20世纪初由德国动物学家魏斯曼做的著名的老鼠尾巴切割实验，否定了拉马克的获得性遗传。
环节三：达尔文的自然选择学说
展示达尔文的生平以及航海经历，引导学生四人一组，结合课本107页达尔文自然选择的解释模型，合作总结达尔文自然选择学说的论点。讨论的过程中教师进行巡视指导，随后由学生代表表达结论：变异和遗传、繁殖过剩、生存斗争、适者生存，教师给予准确的评价。
师生互动解释变异和遗传是生物进化的内在因素，繁殖过剩是生物进化的必要条件，生存斗争是生物进化的动力和手段，适者生存是生物进化的结果。
大屏幕展示长颈鹿的适应性特征图，引导学生结合课本108页“思考、讨论”部分的内容，尝试利用达尔文的自然选择学说解释适应形成的过程。
学生总结归纳：达尔文认为在一定环境的选择作用下，可遗传的有利变异会赋予某些个体生存和繁殖的优势，经过代代繁殖，群体中这样的个体就会越来越多，有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型。由此可见，群体中出现可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。
最后教师引导学生结合课本对达尔文的自然选择学说进行评价。师生共同总结出：达尔文相对系统地解释了生物进化的原因，揭示了生物多样性的原因;局限性在于对遗传和变异的解释处于性状水平，不能揭示其本质。
(三)巩固
以教材的课后题第一题和第二题作为随堂练习题目，请同学作答，并给出评价和总结。
(四)小结
引导学生谈谈自己的收获，教师予以评价和完善。
(五)作业
请学生课后讨论与交流：“人们现在生活在一些人工环境中，因此人们的进化不会受自然选择的影响。”你是否同意这一观点，谈谈自己的想法。
四、板书设计
自然选择与适应的形成
一、适应的普遍性和相对性
二、拉马克进化学说
三、达尔文的自然选择学说
内容：遗传和变异→内在因素
繁殖过剩→必要条件
生存斗争→动力和手段
适者生存→结果
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责任编辑：欣欣
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