第二篇教学技能与实践
第一章课前准备
命 题 架 构
课前准备备课备课的含义
备课的分类
备课的内容
如何备好课
编写教案教案的含义
教案的一般内容
教案示例
考 情 追 踪
本章内容主要是备课的相关知识，考生相对比较熟悉，但要想稳拿高分也需要好好琢磨相关知识点。理论联系实际，这样在答题过程中才能更有说服力。
第一节备课
一、备课的含义
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
二、备课的分类
（一）根据备课人数的多少，备课分个人备课和集体备课两种
个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材，拟定教学计划的活动。
集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
（二）根据所备课程教学时间的长短，备课可分为课时计划、单元（或课题）计划和学期（或学年）教学进度计划
课时计划。上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到授课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。
单元（或课题）计划。在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。
学期（或学年）教学进度计划。在学期（或学年）开始以前制订。它的作用在于明确整个学期 （或学年）教学工作的任务和范围，并作出总体安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的，教学总时数，预定复习、考试和考查时间等；二是教学进度计划表。
三、备课的内容
备课包括研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习等工作，备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。
备课的要求如下：
首先，教师要对所教学科的课程标准、教科书以及相关材料进行深入专研。专研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容；专研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点难点等；教师还应在专研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来丰富教学内容。
其次，教师备课时必须要了解学生。在教学中，学生是主体。教师必须要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点和思维特点；掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。只有这样，教师才能制订出有效的教学方案，在教学过程中及时引导启发学生，达到预期的教学效果。
最后，教师要设计合理有效的教学方法。教师在专研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。
四、如何备好课
（一）备课要准确定位学生学习目标
教师备课时应确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的，同时需要考虑另外两个目标，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，培养学生独立思考问题、解决问题的能力；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求。主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
（二）备课应考虑师生双边互动
新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。为此，教师应让学生参与课前准备，收集制作有关资料(如实物、图片、数据等)。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师预测到学生的需要，掌握学生的现有水平和情感状态，教师在备课时，要更多地从学生学习的角度去设计教学方案，对症下药，有的放矢。
（三）备课应考虑学生的个体差异
新课程倡导打造教学基础，做好教学的前提工作，即了解教学对象的差异——学生差异。备课时，教师应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点。认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学，把握学习的鼓动点，认真分析学生的学习需要差异，根据对象确定分层施教。只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。
（四）根据教学情况进行课后备课
课前备课、写教案固然重要，但课后反思、进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备。教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下工夫，在落实每一个学生自主学习上下工夫，在落实学生合作学习上下工夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下工夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效率上下工夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
本节的考点有备课的定义、分类、内容以及如何才能备好课，可作名词解释、简答、论述等主观题来考查，答题时要注意理论联系实际。
