第二模块语文课程与教学论第三章语文教学设计小学(六)答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-31 08:57 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

(六)【参考答案】

课题：题西林壁

课型：新授课

教学目标：

1.(1)有感情地朗读古诗，并能默写古诗。

(2)体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

2.理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思，尝试用到自己的习作中。

3.理解当局者迷，旁观者清的道理，培养学生用理智的眼光看待问题。

教学重点：

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

教学难点：

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学过程：

一、温故导入，进入新知

上课伊始，教师要求学生齐声背诵《望庐山瀑布》。背诵完毕后，教师引导：今天我们还要学习一篇关于庐山的诗。随即，教师板书课题并引导：今天就让我们随着苏轼一起，到庐山领略一下那神奇的自然风光。

二、初读诗文，整体感知

 

1.自读正音。学生自读古诗，把不认识的字勾画出来，借助工具书解决。教师指名学生诵读。

2.划分节奏。教师示范朗读，学生跟读，划分诗歌节奏。

横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

三、研读诗文，深入分析

(一)感知庐山的景物特征

赏析句子：

①横看成岭侧成峰

②远近高低各不同

1.学生齐声朗读诗文的前两句

2.提问：诗作首句，诗中呈现出了哪些景象，请分别用一个字概括。为什么诗人身处庐山之中，却看到了截然不同的山势?

明确：岭和峰;横看、侧看、远近高低各不同，诗人站的位置不同，看到的景色也不相同。3.提问：阅读古诗的前两句，学到了什么，能用自己的话说出来么?

明确：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

4.提问：如果你和诗人一样，身处庐山中，会发出怎样的感慨。

明确：这真是太神奇了，为什么会有这样的变化呢。

5.带着惊奇的语气朗读前两句。

(二)品悟深处山中的哲理

赏析句子：

①不识庐山真面目

②只缘身在此山中

1.提问：为什么站在山中就看不到“真面目”，要怎样才能看清“真面目”?

明确：“当局者迷，旁观者清”。身处其中就会迷惑不清，只有跳出其中才能看得更全面。

2.提问：第四句中的“缘”是什么意思?(抓字眼)诗人站在不同的位置看到了不同的庐山，却为何感叹“不识庐山真面目”?

明确：缘是因为的意思;感叹是因为作者身处于庐山之中，所以不能看到庐山的全貌。

3.提问：对于诗人“只缘身在此山中”的感叹，你能用一句俗语概括出来吗?

明确：当局者迷，旁观者清。

4.提问：“当局者迷，旁观者清”的道理，诗人是如何一步一步告诉我们的呢?

明确：作者从景入，又从理出，借景说理。

4.带着恍然有悟的感情朗读后两句诗。

四、巩固拓展，提升认知

观看成语故事片《盲人摸象》，说说观后的感受。举出生活中的例子说明这个道理。

五、归纳总结，提升认知

学生分享学习收获，教师总结：生活中，我们都会遇到这样或者那样的问题，当你被一些难题困扰的

时候，请想想这首诗，默念“只缘身在此山中”，只要你尝试着跳出困境看问题，可能所有的问题也会随着你的释然瞬间化解。

六、布置作业，实际演练

1.诗歌改写，要求学生用自己的话对诗歌进行改写，并能够体现诗作的哲学内涵。

2.回顾学过的其他写景诗或蕴含哲理的作品，开展朗诵比赛。

3.搜集苏轼其他的著名的诗作，抄一抄，读一读。

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责任编辑：安徽分校