教师资格面试：《对韵歌》教学设计

http://www.hteacher.net 2023-09-21 15:09 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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教学目标：

1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

2.会写生字“山”和基本笔画竖折。

3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

教学难点：

读准“风、虫”的字音。

教学重点：

通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

课前准备：学生背诵古诗词。(展示经典诵读)

教学过程：

一、背诵古诗，导入新课。

1.导入读题。

刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧?上课，孩子们好!请坐!

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。

2.认识“对”字。

课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

二、初读课文，读通读顺。

过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。

2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后，同桌两人听读。

3.师生合作读两遍。(老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。)

三、图文对照，随文识字。

1.过渡：孩子们，看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示：乌云图片)

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的?看谁的眼睛亮，会观察。出示课件，展开语言训练。

6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢?黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字?认识“雨”。(出示雨的演变过程)

8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

9.小结：这个字，是我们中国古人早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，后就演变成了今天的楷书--雨。(出示字卡3---雨。)跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢?

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

11.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助?

13.课件出示风字。(出示：风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图，图中有什么?

16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花?(樱桃花、梨花等。)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?你还见过哪些事物像花呢?比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那谁来说：补充(课件出示：花对(树)，指名学生读。

18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜，这个字宝宝念什么?鸟，你怎么知道它念鸟呢?细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，(出示字卡：鸟)指两名孩子读。

19.谁知道，小鸟爱吃什么?

20.出示生字卡片虫。学生开火车读。

21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

四、课中游戏，编对子歌。

过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。

随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起!掌声送给自己!”请坐下。

引导学生读一读自己编的对子。

五、学习后一句，指导朗读。

过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧!出示课件：桂林山水的美景图片。

1.你们看到了什么?

2.什么样的山?什么的水呢?

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗?每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔?笔是——?中间竖长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧!边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。

过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧!出示(柳绿桃红)请看图片说一说，这是什么树?

5.这是什么花?

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看!课件出示：(山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

六、朗读训练，合作对读。

1.(出示课文)指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

3.师范读。

4.带上节奏读。

5.师生接读;

6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

七、拓展延伸，推荐读书。