全国特岗教师招考材料分析题强化练习及答案详解(6)

http://www.hteacher.net 2017-05-18 16:35 教师网 [您的教师考试网]

全国特岗教师招考材料分析题强化练习及答案详解(6)

 1.学生甲为某小学二年级学生,课间休息时与数名同学在学校的国旗台上玩耍,不慎将学生乙推到国旗台下,致使其右手骨折。事发后,班主任老师将学生甲叫到教室外的走廊上询问情况,一气之下,给了学生甲两个耳光,并使劲往其腿部踢了两脚,致使学生甲两只耳朵疼痛不已,腿部出现红肿。但在诊断过程中,医院认为学生甲的身体没有什么异常,家长怀疑学校与医院串通,弄虚作假,而与学校发生纠纷,学生甲辍学在家。

问题:请问在这起纠纷中,该教师和学校应承担什么样的责任?

【参考答案】

自2006年9月1日起施行的《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定,教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。

本案是由于教师体罚学生而导致的学校与学生间的特殊侵权损害赔偿纠纷。学校所发生的侵权损害赔偿责任包括四个构成要件,即具有损害事实、教师实施了违法行为、行为人具有主观过错、违法行为与损害结果之间具有因果关系。从本案的损害事实看,班主任教师在履行职务过程中,由于体罚行为造成了对学生甲的伤害;从教师实施的行为分析,其职务行为违反了义务教育法、未成年人保护法、教育法、教师法和民法通则的相关规定,即实施了违法行为;从主观过错分析,班主任教师对学生甲的体罚行为具有主观故意而非过失,由此反映出学校对教师的管理、教育及监督存在疏忽和过错;从因果关系分析,学生甲在学校受教育过程中受到班主任教师体罚所造成的伤害,是班主任教师管理过程中的职务行为所导致,其职务行为所产生的后果,由学校承担,同时表明,学校对于在校的未成年人没有尽到保护责任。学校由于班主任教师的体罚行为与学生之间形成了特殊侵权损害责任,应承担赔偿责任。但在承担赔偿责任后,可根据班主任的过错,责令其承担部分赔偿。

2.有一天,孔子的弟子子由问孔子:“如果门外有大灾难,我该怎么办?”孔子说:“有你的父兄在,不用你管。”他的另外一个弟子冉由也问了这一个问题,孔子说:“你应该马上出去处理。”有人问:“他们问了相同的问题,你为什么回答不一样。”孔子说:“子由性格急躁,而冉由性格懦弱。”试分析孔子运用了什么心理原理,他为什么要这样做?

【参考答案】

孔子的做法尊重了个体的差异性。任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段,但发展的速度、最终达到的水平,以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。只有了解个体差异,才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的个体的不同需求,促使每个个体得到全面的和个性的发展。

3.据报道,2007年元旦前后,永泰县城南小学六年级的老师收取了学生的“感恩红包”,钱数为10元到150元不等。一位教师说,教书是我们的本职工作,家长这么客气,是想表达感谢之情,我们不接受红包显得不礼貌。

问题:分析这种现象和这位教师的做法。

【参考答案】

《中小学教师职业道德规范》要求教师忠于人民的教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献,坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,具备高尚的职业道德素养。

案例中这种为了“礼貌”而收取红包的行为,不但亵渎了人类灵魂工程师的高尚称谓,更是一种不折不扣的腐败。家长的客气和感恩可能是真的,但谁能相信家长让孩子送红包也是出于完全意义上的自愿。让我们感到担心和忧虑的远非“红包”所产生的“物质效应”,而是这种赤裸裸的金钱交易给孩子们造成的“精神污染”。

4.某同学是有名的“坏”孩子,上课迟到、早退、旷课。还经常打架,上网吧玩游戏之类的,老师对他失去了信心,同学们也离他远远的,但该同学也不是一无是处,他百米赛跑很厉害,连续两年夺得了百米赛跑冠军,另外,他还特别喜欢画画,在书画比赛中经常获奖,为班级争得了不少荣誉。

试根据心理学原理分析你会怎样对待这样的学生?

【参考答案】

(1)美国心理学家加德纳认为,人的智力结构中存在着七种相对独立的智力,这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。七种智力分别为言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力和自知智力。案例中的孩子“百米赛跑很厉害,连续两年夺得了百米赛跑冠军”,说明他具有很高的运动智力。但是“迟到、打架、上网吧”说明该同学自知智力不是很高,不能正确地选择自己生活方向。

(2)如果我是一名老师,我会持有积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观以及多样化的人才观和成才观,尽力发挥孩子的强势智能。

5.小明的英语成绩很好,因为英语老师器重他。他也很喜欢英语老师,每当上英语课,小明就觉得精神百倍,一做英语题,他就觉得劲头十足。但前不久,英语老师调去另一所学校任教,班上换了新的英语老师。新的英语老师对小明不够了解,自然不如原来的英语老师那样对他青睐有加,小明没有像以前那样得到足够的重视,觉得与新的英语老师没有默契,上英语课、做英语作业都失去了原来的那种劲头,学习成绩慢慢地滑下来了。小明过得很郁闷,看着一天天下滑的成绩也很头疼和着急。

问题:请用学习动机的相关理论分析:

(1)小明在英语学习上的主导性动机是什么?这属于什么类型的动机?

(2)假如你是小明的老师,你会如何帮助他?

(3)结合本案例,请你谈谈在形成学习动机的过程中,我们应注意哪些问题?

【参考答案】

(1)小明在英语学习上的主导性动机是为了获得教师的赞许或认可,这属于附属内驱力,附属内驱力是一种间接的学习需要,属于外部学习动机。

(2)假如我是小明的老师,我会帮助小明由为了获得教师的赞许或认可而学习慢慢向为了了解、理解和掌握英语知识以及解决问题而学习,由外部动机向内部学习动机转化。具体从以下几方面入手:①创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心;②设置合适的目标,控制作业难度;③表达明确的期望,提供及时的反馈;④合理运用外部奖赏,有效运用表扬;⑤对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争。

(3)在形成学习动机的过程中,应该注意:①教师要合理利用学生的内部动机。内部动机是学习最内在的动力。只有激发学生的内部学习动机,学习才能持久,并且取得最好的学习效果。②教师在利用学生的外部动机时,要注意技巧。首先,不能在学生有学习的内部动机时采取外部奖励。这样会使学生的动机发生转移,从学习为了兴趣到学习为了奖励。其次,使用奖励时要注意程度和方法,尽量少使用物质奖励。

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责任编辑:宗美琦

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