http://tianjin.hteacher.net 2017-02-23 15:28 天津教师招聘 [您的教师考试网]
4.加强学校与家庭之间的相互联系，是对学生形成教育合力的关键性措施。这种联系方式有：
(1)互相访问。这是最有效果的联系方式。
(2)建立通讯联系。通讯方式很多，可以通过书信、电话和口信等方式加强联系。
(3)举行家长会。这是短时间内与大多数家长取得联系的途径。
(4)组织家长委员会。这是家长直接参与学校工作的有效组织形式。
(5)举办家长学校。这主要为了给家长传授教育科学知识以及好的家庭教育经验，从而帮助家长提高教育素质。
5.反映是物质普遍具有的属性。心理现象是客观世界发展到一定阶段的产物。
(1)心理对客观现实具有依存性;
(2)人的心理反映具有主观能动性;
(3)人的心理反映受社会历史条件的制约。
6.性格是比较复杂的个性心理内容，性格形成的途径也是多方面的。对性格形成与发展有决定意义的途径和条件有：
(1)家庭途径。家庭中的各种因素如父母的教养方式、家庭气氛、儿童在家庭中的地位等，对儿童性格的形成起重要作用。
(2)学校教育途径。教师、学校中的班集体、少先队、共青团等组织，对学生性格的发展有直接或间接的影响。
(3)职业活动。职业本身对人的性格特征有一定的要求。职业对性格的形成与发展的影响不可忽视。
(4)社会实践。个体的性格是在人与环境的相互作用的实践活动中形成和发展的。
7.(1)目的任务越明确，随意注意越持久;
(2)坚强的意志力和较高的抗干扰能力是注意保持的重要条件;
(3)社会需要和间接兴趣也是保持条件;
(4)积极主动的操作和智力活动有利于注意的保持和集中。
8.生理(生存)需要、安多需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
四、论述题
1.所谓两种对立的教学方法思想，就是指分别受这两种对立教学思想指导下的教学方法系统。其对立主要反映在五大方面：
(1)理论基础不同。启发式以辩证唯物主义的认识论为指导，从学生实际出发进行教学;注入式则以主观唯心主义为理论基础，从教师的主观愿望出发进行教学。
(2)教学目的不同。启发式教学的目的在于培养能独立思考和有创新精神的人才。在教学过程中，不仅要向学生传授知识，更注意发展学生智力;注入式旨在培养唯书和唯上的人，教学主要是向学生灌输知识。
(3)学生观不同。启发式把学生看做发展中的人，是学习的主体，特别注意维护学生自尊心，调动他们的积极性和主动性;注入式把学生则看成只是被动接受知识的客体，强调教师的地位，培养适合教育的儿童。
(4)信息输送方式不同。启发式重视学生的课堂反应，教学实际上是双向或多向交流的反馈过程;注入式注意教师的活动，教学只是教师向学生单方面传递知识信息的过程。
(5)心理相融度不同。启发式能激发学生情感，课堂气氛融洽，教师和学生心灵易沟通;注入式偏于压抑学生，限制多，教师与学生心理难以交融。
2.(要点)(1)运用被感知事物的强度律;
(2)运用背景和对象差别的知觉规律;
(3)运用静止背景上的对象活动性容易被知觉的规律;
(4)运用感知的对比律、适应律、补偿律等
责任编辑：宗美琦
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