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2015辽宁教师招聘考试《教育学》简答题专项练习(六)

http://liaoning.hteacher.net 2017-02-20 13:33 辽宁教师招聘 [您的教师考试网]

           

 1、简述课程评价的主要模式。

答:目标评价模式,目的游离评价模式,背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式。

2、简述课程评价的基本阶段。

答:(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上;

(2)搜集信息;

(3)组织材料;

(4)分析资料;

(5)报告结果。

3、简述教学的概念及所包含的方面。

答:教学,是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行多面发展教育的基本途径。

教学,是学校进行素质教育的基本途径,是教师教、学生学的统一活动。它包括:

(1)教学以培养多面发展的人为根本目的。

(2)教学由教与学两方面活动组成。

(3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。

4、简述教学的主要作用。

答:(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。

(2)教学为个人多面发展提供科学的基础和实践。

(3)教学是教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径。

5、简述教学的一般任务。

答:(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。

(2)发展学生智力、体力和创造才能。

(3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。

(4)关注学生个性发展。

6、为什么教学过程是一种特殊的认识过程?

答:教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于:学生在教师的指导下,把社会历史经验变为学生个体的精神财富,不仅使学生获得关于客观的映象即知识,也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在:认识的间接性,认识的交往性,认识的教育性,有领导的认识。

7、简述教学过程的基本特点。

答:(1)间接经验与直接经验相结合。

(2)掌握知识与发展能力相统一。

(3)教学过程中知、情、意的统一。

(4)教师主导作用与学生能动性结合。

8、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。

答:(1)学生以学习间接经验为主;

(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。

9、简述掌握知识与发展智力相统一的关系。

答:掌握知识与发展智力相互依存、相互促进,二者统一在同一教学活动中。

掌握知识与发展智力相统一,表现在:

(1)掌握知识是发展智力的基础。

(2)发展智力是掌握知识的重要条件。

(3)掌握知识与发展智力可相互转化。

10、简述知识与智力的相互转化,应注意的条件。

答:(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

(2)需须科学地组织教学过程。

(3)重视教学中学生的操作与活动,培养学生的参与意识与能力,提供学生积极参与实践的时间和空间。

(4)培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异。

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责任编辑:宗美琦

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