2017福建教师招聘《小学理论综合》还原现场/模拟考场卷2

http://fujian.hteacher.net 2017-01-06 13:55 福建教师招聘 [您的教师考试网]

一、简答题

1.[参考答案](1)改善心智功能。教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考、发散思维;

(2)传授基本知识。教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划地传授给学生;

(3)有效的指导。给学生提供有效的、及时的指导，给他们最需要的帮助;

(4)提高迁移的意识性。教学中，教会学生举一反三、触类旁通;

(5)合理安排教学内容。教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开;

(6)设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想、举例或者换位思考等。

2.[参考答案]埃里克森人格发展八阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施。同时，提供机会让学生了解社会、了解自我，通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。

二、论述题

[参考答案]群体凝聚力又称群体内聚力，是指群体对成员的吸引力和成员对群体的向心力以及成员之间人际关系的紧密程度综合形成的，使群体成员固守在群体内的内聚力量。培养群体凝聚力可以从以下几方面着手：

(1)要了解群体的凝聚力情况;

(2)要帮助课堂所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感;

(3)引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感;

(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

三、案例分析题

案例一：[参考答案]第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性的缺失。

第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。

案例二：[参考答案]记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆的类别有：

(1)根据信息保持时间长短，分为感觉记忆(即瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆;(2)图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆;(3)外显记忆和内隐记忆;(4)程序性记忆和陈述性记忆。

感觉记忆保存的时间短暂，但在外界刺激的直接作用消失后，为进一步的信息加工提供了可能。它有较大的容量，但只有部分由于注意得到加工进入短时记忆。短时记忆的突出特点就是容量的有限性。记忆容量在5—9之间波动，平均为7，以单元来计算，单元的大小随个人的经验组织而有所不同。固定电话一般为区号再加7到8位数字，在短时记忆的容量范围内，手机一般为11位，需要根据个人经验分成组块分别记忆，因此在短时记忆中比较困难。而且，也更不利于信息从短时记忆进入长时记忆。过多的记忆单位可能会造成在记忆中的一些干扰更易造成遗忘，如前摄抑制和倒摄抑制。固定电话的部分数字组合是有规律可依循的，因此在记忆上更适合组块化，缩小记忆单位容量。手机的后八位数字往往是随意组合，随机性较大，且关联度可能很小，不利于识记。因此，人们一般觉得记忆手机号码要比记忆固定电话号码更难。

我们可以通过运用记忆规律，促进知识保持。(1)深度加工材料。对要记住的手机号码增加相关的信息来达到对新号码的理解和记忆，加强对手机号码的记忆;(2)有效运用记忆术。运用联想对无意义的手机号赋予某些人为意义，促进记忆的保持;(3)进行组块化编码。即对新手机号的一系列数字进行分组，使之成为一个组块，成为我们所熟悉的有意义的事件;(4)适当过度学习。适当加深对手机号的记忆，以达到牢固熟记的程度;(5)合理进行复习。即拿到手机号后及时进行回忆、记忆。

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