初中信息技术教案:《创建图形元件》

http://www.hteacher.net 2016-07-29 15:32 教师网 [您的教师考试网]

《创建图形元件》教学案例 【教学目标】情感目标:通过学习,认识FlashMX中的图形元件,培养学习兴趣,并渗透美育方面的知识。技能目标:学会创建图形元件,能根据自己的作品建

《创建图形元件》教学案例 【教学目标】 情感目标:通过学习,认识FlashMX中的图形元件,培养学习兴趣,并渗透美育方面的知识。 技能目标:学会创建图形元件,能根据自己的作品建立图形元件。能综合运用所学知识组合自己的图形元件。 认知目标:了解图形元件的概念,初步掌握新建图形元件的方法。 【教学重点与难点】 本课的教学重点是新建图形元件,难点是综合运用所学知识组合自己的作品。 【教学准备】 机房的开放工作,学生人手一机,安装FlashMX软件。 【教学程序】 一、铺垫操作 1、开机。 2、打开FlashMX软件。 二、激趣导入 1、谈话 师:我在很短的时间内能很快地做出几个相同的动画来,你们相信不?(打开多媒体教学程序“视频转播功能”,演示快速插入元件) 大部分学生惊讶地“哇”。 师:你们想和老师一样很快地做出几件相同的动画来吧? 生:想(齐)。 2、揭题 师:Flash中的元件包括可以反复使用的图形、按钮和动画,它们都存放在元件库中。可以想一下,一个动画中有反复使用的角色,如果不必每次都重新编辑和修改,将会节省多少时间呀。今天,我们就要先学习——创建图形元件。 (板:课题:创建图形元件) [评析]恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,让他们始终保持浓厚的兴趣是操作训练得以有效进行的重要前提。因此,我利用“小技巧”制作了几个相同的动画,学生的注意力会一下子被吸引,立即会对创作图形元件产生浓厚的兴趣,从而激发学生的学习兴趣,使学生从心里产生想学的欲望,进而积极思维,全身心地投入到新授知识的学习中,调动了学习的积极性,使学生乐学、爱学。 三、学习新知 1、认识图形元件 ⑴介绍(边介绍,边演示) 元件是Flash动画中的基本构成要素之一,它可被反复调用,而且多次使用它不会明显增大文件的大小。按照功能和类型的不同,元件有三种:影片剪辑、按钮和图形。 ⑵复习 师:说说新建影片文档有几种方法? 生1:有2种,执行“文件——新建”命令或用快捷键Ctrl+N,新建一个Flash文档。 生2:当启动Flash的时候,系统就自动建立一个Flash文档。 师:不错。(演示建立Flash文档。) 2、建立图形元件的方法 ⑴直接演示(多媒体演示,学生观看。) 方法一:执行[插入]——[新建元件],弹出[创建新元件]对话框。默认的名称是“元件1”。如图: 为了与别的图形元件区分开来,需要将默认的名称改变为自己图形元件的名称。例如: 方法二:利用快捷键Ctrl+F8。也可新建一个图形元件。

单摆小球
此时,在动画制作的“舞台”已经从[场景1]变换到“单摆小球”图形元件编辑场景状态。如图:

“单摆小球”编辑“舞台”

⑵试试看 请学生根据演示内容,用两种方法创建新元件。 ⑶展示 请两学生上台分别用不同的方法演示图形元件的方法。 3、运用知识 ⑴过渡 师:掌握了新建图形元件的方法,再综合运用以前所学的知识,我们就能制作出漂亮的图形元件了。下面我们以《单摆小球》为例,了解一下图形元件的制作过程。 ⑵演示 ①师:这个元件由老师来创建,因为这个元件需要装饰,我们还没学过。(师边说边演示。) A.绘制“小球” 第一步:在工具箱的[颜色]中设置[笔触颜色] 为[无]和[填充色] 为灰白渐变色如图: 第二步:执行工具箱中的[椭圆工具] ,移动鼠标到“舞台”中,按住Shift键,拖动鼠标,绘制成大小合适的圆。如图: [试试看]学生绘制“小球” B.绘制摆线 师:小球做好了,要使小球摆动还得有什么? 生:小绳。 师:对了,摆动的小球得有“摆线”,也就是你们所说的“小绳”。下面学习怎样制作“摆线”。 第一步:选择工具箱中的[矩形工具] ,在 [颜色中] 设置[笔触颜色] 为[无]和[填充色] 为灰白渐变色 。 第二步:移动鼠标到“舞台”中,在圆形旁,拖动鼠标,绘制出一个很窄的矩形。如图: [试试看]学生自己制作“摆线”。 C.组合图形 师:小球和摆线做好了,下面要把它们进行组合。 第一步:选择工具箱中[箭头工具] ,分别拖动小球和摆线,重新摆放它们的位置。如图: 第二步:用箭头工具在舞台中拖动鼠标,画出一个矩形框,选中小球和摆线。如图: 第三步:执行[修改]——[组合],将选中的小球和摆线组合成一个群组对象。调整群组对象的位置到“舞台”中心。如图: 至此,“单摆小球”图形元件制作完毕。 [评析]利用多媒体教学网中教师机的视频转播功能进行示范操作,边示范边强调操作要点,让学生从直观、形象入手,通过观察,调动学生的各种感官,获得比较全面、准确的感性认识,并以动手促进动脑,从而领会其中的操作要领。 四、小组合作 ⑴过渡 师:接下来,我们以小组为单位进行分组活动,在合作中我们要评出“最佳合作奖”和“合作小能手”,看看哪一组或者哪一个人能获得这几项殊荣。 ⑵活动 师:请学生拿出打开Flash,小组合作练习,制作“单摆小球”元件。 学生进行小组活动。 [评析]小组合作学习,学生们互相协作、探究学习,逐渐形成“人人为我,我为人人”的观念,并在协作学习中逐步学会合作技能,有利于改善人际关系,强化学生的社交意识,提高学生的学习积极性与主动性。 五、自主练习 ⑴操作 根据素材库的内容,确定作品的主题,选择自己作品中的图形元件,进行合理的创作。 [评析]学生是学习活动的主体,引导学生全员参与学习,是保证学生的主体地位,发挥其主体作用的主要措施和基本途径。众所周知,对于计算机这门理论性和实践性都很强的学科来讲,不动手实践,光靠纸上谈兵是学不会的。只有给学生足够的时间主动参与学习过程,发挥其主观能动性和创造性,使学生在了解的基础上进行操作,再在动手操作的过程中进行思考,才能把抽象的计算机知识内化为自己的知识并形成技能,从而为今后的学习打下良好的基础。 ⑵教你一招 (有同学询问)在移动组合图形元件时,往往移动不到“舞台”的中心位置怎么办? 师:首先选中组合图形元件,按住“Ctrl”键+方向键,可以进行微调。 六、小结、表扬 根据生练习的情况,演示学生的作品,并对上课表现好的同学进行表扬。(以此激励学生。) [评析]表扬好的作品,创设一个激励的情境,是鼓励学生的好方法。学生好胜心强,渴望自己独立思考得到结论,还能提出一些新的设想和见解,如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏,就会促使探索精神和行为的发展,如果受到责难、惩罚,则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲,从而扼杀了学生的创造思维。 七、关机 (请独立关机。) 八、填写登记册 (生自主填写登记册。) 九、离开 (生有序离开教室。) [教学后记] 1、 该课的特色之处 ① 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。 ② 恰当的教学情境激起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情。 2、 该课的不足之处及改进措施 有的学生对Flash的基础知识掌握不够,致使操作缓慢,没有完成学习任务。今后讲授新知识前,复习巩固旧知,确保新旧知识点的衔接。

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