2015安徽教师招聘教育心理学模拟题及答案解析

http://anhui.hteacher.net 2016-04-21 14:55 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

二、判断题(本大题共15小题，每题1分，共15分)

41.√

【解析】学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

42.×

【解析】根据耶克斯和多德森定律中等强度的动机水平最有利于提高学习效率。

43.√【小学】

【解析】为获得长者(家长、教师等)赞许或认可而表现出把工作做好的需要，属于外部动机。

43.√【中学】

【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。学习活动总是建立在已有的知识经验之上，这种利用已有的知识经验不断地获得新的知识和技能的过程，就是学习的迁移，如经常说的“举一反三”、“触类旁通”等。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。

44.×

【解析】在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。

45.×

【解析】学生在学习情境中，经由自己的探索寻找从而获得问题答案的一种学习方式是发现学习。

46.×

【解析】一般把智商在70以下的儿童确定为智力低常儿童。

47.×

【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。具有高智商的人还和其主观能动性相联系。

48.√

【解析】思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响，如定势使解决问题的思维刻板化。

49.√【小学】

【解析】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，分为若干个阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工。教学过程也要根据学生的内部信息加工过程的特点，来影响这一过程。教学阶段和学习阶段是完全对应的。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术，就在于学习阶段与教学阶段是否吻合。

49.√【中学】

【解析】所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

50.√

【解析】掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%～90%的评价项目)。基于这一理念，布卢姆等人主张，要将学习任务分成一系列小的学习单元，后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。

51.√

【解析】解决问题的学习，是比第七类规则学习更高一级或更为复杂的学习类型。规则的获得，是解决问题必须具备的，但问题解决则意味着多种规则的选择与连结，建立起新的或更高级的规则集合。

52.√【小学】

【解析】态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

52.×【中学】

【解析】加德纳提出的是智力的多元结构理论。

53.√

【解析】斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。

54.×

【解析】根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学校情境中，学生的学习主要是有意义的接受学习。

55.×

【解析】学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是：S—R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。“S—O—R”是早期认知学派的观点。

三、简答题(本大题共6小题，每题5分，共30分)

56.参考答案：【小学】

内涵：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段的过渡状态。

意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

56.参考答案：【中学】

①定向性与顺序性;②阶段性与连续性;③不平衡性;④差异性。

57.参考答案：

①设心理健康教育有关课程;

②开设心理辅导活动课;

③在学科教学中渗透心理健康教育的内容;

④结合班级、团队活动开展心理健康教育;

⑤个别心理辅导或咨询;

⑥小组辅导。

58.参考答案：

桑代克的尝试—错误理论虽然是从动物实验推导出来的，但对于人类学习和学生学习仍有很大的借鉴意义。根据中小学生的学习特点，这一理论特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略等。具体而言，对教育有以下指导意义：

一是在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。

二是在识记教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极的后果。

三是在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。

四是任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。

59.参考答案：

客观条件，学习材料本身有逻辑意义。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。

主观条件，学习者自身因素。(1)学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。(2)学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。

60.参考答案：

①配合运用正例和反例②正确运用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括

61.参考答案：

(1)运用积极的言语和非言语手段调控

(2)合理运用惩罚

(3)引导学生参与学习活动，不给学生留违纪的时间

(4)进行心理辅导

四、材料分析题(本大题共3小题，62题12分，63题10分，64题13分，共35分)

62.参考答案：

(1)原因：主观原因：

①体验挫折，升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得的是痛苦的体验。②求胜心切 想在期中考试中考出好成绩，但求胜心切，动机过强，导致考试焦虑，发挥失常。③习得无助，连续两次考试落后，导致自信心下降，产生习得无助感。④归因偏差，没有考好，归因为自己笨。

客观原因：学校激烈的竞争氛围;教师的冷嘲热讽，损害了学生的自尊心。

(2)措施

1)充分利用期望效应 ;2)赏识激励，培养自信;3)加强成就动机训练;4)指导学生正确归因;5)正确运用奖励与惩罚;6)争取各任课老师以及家长的配合

63.参考答案：

“罗森塔尔效应”也叫教师期待效应，它是指教师对学生未来成就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。在这种体验当中包含着热爱、理解、尊重、关心、信赖、爱护以及较高的人际期望。这种关怀和期望改变了学生的成绩表现。如何才能达到这种效果呢?

一是要营造良好的学习气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上支持所造成的良好气氛;二是提供积极的反馈，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬;三是信念的灌输，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他的学生，对学生提出的问题给予启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料;四是多鼓励，即对所期望的学生教师总给以各种各样的鼓励，不断朝向期待方向发展。

根据上述分析，学校教师对学生可以运用以下方面的期待对策。首先，教师要有意识地告诉学生自己对他们的期望，并使之变成他们的“自我期望”。其次，教师还要教学生坚信只要努力这个期望一定能变成现实。此时，教师要支持并不断鼓励学生努力去实践这一期望。第三，学校教师要帮助学生制订具体实践这一期望的计划，把这一期望具体化、行动化，并从中感受实践期望的乐趣，克服实践期望中的挫折，不断鼓励、支持他们朝这一期望方向前进。

64.参考答案：

案例中牛顿受苹果的启示提出万有引力定律，瓦特发明蒸汽机，鲁班发明锯都体现出他们良好的迁移能力。迁移在我们的实际学习和工作中起着非常重要的作用，主要体现在三个方面：首先迁移能够提高我们解决问题的能力。如果不是鲁班在看到丝茅草后积极开动脑筋进行迁移，他也不能按时完成伐木的任务。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是品德和能力形成的关键环节。只有通过广泛的迁移，原有的经验才能得以改造，形成更加完善、充实的知识，从而建立起能够稳定地调节个体活动的心理结构，即能力和品德的心理结构。再次，迁移规律对学习者、教育工作者及相关人员都具有很强的指导作用。在学习和教学中，如果我们能够有效运用迁移理论，能够促进学生学习效率的提高，并在适当的情境中主动运用经验，防止经验的惰化。

鉴于迁移在学习和教学中有如此多的重要性，我们要组织有效的教学，促进学生迁移的发展。具体要做到：

①精选教材。在选择教材时选那些有广泛的迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，在向学生教授概念、原理等基本知识时，配合典型的有代表性的事例，并说明运用概念和原理的条件，促进学生在相应情境下迁移的发生。

②合理安排教学内容，使教学内容达到结构化、一体化和网络化，各种知识点之间建立科学的、合理的逻辑联系，有助于学生在不同的知识点之间发现断裂带，并及时发现学习的发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。

③合理安排教学程序。在教学中，先给学生呈现一定的基础知识，或先呈现一些有助于学生理解的知识，让学生在有准备的基础上学习新的内容，帮助学生在新旧知识之间建立良好的桥梁，也有助于学生迁移的产生。

④在教学中教授学生一定的学习策略，提高迁移的意识性。比如在学生在对马站着睡觉和鱼在水中睡觉的行为产生疑问时，老师可以引导学生运用网络知识或其它科普知识解除心中的疑问，教会学生一些资源管理的策略，从而让学生将这些知识更好地内化到自己的知识体系中。

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