2016年福建教师招考每日一练1.08

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1 根据《中华人民共和国教育法》(1995)，我国学校教育制度包括：( )

A 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育

B 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育

D 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育

2 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(role taking)和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有( )

A.体谅模式 B.价值澄清模式

C.社会学习模式 D.集体教学模式

3.下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是：( )

A.班级授课制为普及义务教育提供了便利

B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求

C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生

D.学生发展之道制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展

4.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明( )

A.学校教育能够提高人的智商

B.当时测定智商的工具和方法相当完善

C.学校教育并不能显著提高人的智商

D.智商的高低影响受教育年限长短

5《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了( )

A 循序渐进的教学原则

B启发性教学原则

C 因材施教的教学原则

D 巩固性教学原则

• 答案及解析：
• 1.选B。【解析】我国基本的学校教育制度的组成即是：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育，其他的选项均不是教育制度中的。
• 2.选A。【解析】B项价值澄清模式是对众多的价值进行澄清;该学派的学者认为当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界, 在每一个转折关头或处理每件事务时，都面临选择; 因此，要创造条件，利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，并把其公诸于众，这对他们进行正确选择，并付诸行动是有意义的。 C是通过模仿他人来进行道德方面的训练。D项是在集体中通过集体的力量来进行德育。而只有A项的体谅模式，意图帮助学生满足人类的基本需要是教育的职责，引导学生学会关心，学会体谅;鼓励试验期的青少年试验各种不同的角色和身份;倡导教育即学会关心，这恰好避免了灌输与说教，而是使用大量的道德问题情境激发学生角色认取。所以选A。
• 3.选B。【解析】教育对社会发展具有重要的影响作用，对题目从选项直接出发，A是教育方式，方法本身对教育的影响，而非教育对社会的影响。C体现的不是促进作用，而是阻碍作用，属于负向功能。D项是教育对个人发展的影响，而非是对社会发展的影响。只有B项义务教育的普及促进了劳动力的发展，从而满足了大生产，明显是教育对于社会发展所起的促进作用。所以选B。
• 4.选A。【解析】题干中表明，上学的年数越多智商越高，因而A项说学校教育能够提高人的智商是正确的。B项从题目中无法得出这一结论。C项与题干所表达的意思完全相反。D项则将智商和受教育年限的长短两者之间的关系弄反了。
• 5.选A。【解析】“不陵节而施”意指不超过学习的人的接受能力而进行教育，即教育要循序渐进。因此，要选A项。这跟BCD三项的原则无关。

责任编辑：厦门分校